El Salón de Honor de la Casa Central fue el escenario del seminario-taller “Buenas prácticas en la formación orientada por competencias”, un encuentro organizado por la Dirección de Desarrollo Docente de la Vicerrectoría Académica de la PUCV.
La instancia tuvo como propósito fundamental compartir experiencias y dialogar sobre las prácticas pedagógicas que fortalecen la formación de los y las estudiantes. Todo ello con el fin de contribuir a una educación universitaria de excelencia y centrada en el aprendizaje, en plena sintonía con el Modelo Educativo y el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria de la institución.
Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo del rector Nelson Vásquez, quien expuso sobre la evolución estratégica de la PUCV hacia un modelo educativo basado en el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias prácticas. Tras un proceso de décadas, la Universidad ha priorizado la resolución de problemas reales y la integración de tecnologías avanzadas para preparar a los futuros profesionales ante los complejos retos del mercado laboral actual.
En este contexto, el rector Vásquez subrayó que la innovación docente continua y la experiencia práctica en entornos profesionales son pilares esenciales para el éxito del alumnado.
“Nunca ha sido fácil generar aprendizaje, pero es la tarea fundamental que nos hemos comprometido como universidad y ha sido uno de los grandes desafíos que hemos enfrentado durante 98 años de existencia institucional. Parte importante de las mejores universidades del mundo han hecho lo mismo que nosotros: han centrado el quehacer docente en el aprendizaje del estudiante”, añadió.
Por su parte, la vicerrectora Académica, Claudia Mejías, destacó la transición de la casa de estudios hacia el perfeccionamiento del rol y desarrollo del profesorado. Para ello, se han utilizado herramientas clave como el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria, idóneo para evaluar en contextos orientados por competencias.
“Creo que llevamos muchos años compartiendo los lineamientos generales de la institución y cómo se ha podido avanzar, pero es bueno también recoger las experiencias concretas que facilitan en el día a día una evaluación que sea más coherente; ya no solo con conocimientos, sino que también para poder medir desempeños y actitudes de nuestros estudiantes”, complementó.
Experiencias desde el aula
El seminario contó además con la participación del profesor de la Escuela de Ingeniería Eléctrica, Héctor Vargas, quien dictó la presentación “Compartiendo una experiencia de evaluación orientada por competencias en ingeniería”. Durante su intervención, el académico señaló que en algunas instituciones de educación superior aún falta consenso sobre cómo estructurar y evaluar apropiadamente las asignaturas.
El docente explicó que, si bien en las universidades suelen prevalecer los métodos tradicionales de enseñanza, paulatinamente se han adaptado los currículos a la formación por competencias, considerando los resultados de aprendizaje, contenidos, actividades y nuevos planes de evaluación.
“Con la presentación lo que busqué es aportar un nivel de precisión a la hora de diseñar un curso, a la hora de prepararlo, donde el profesor obviamente va a tener que invertir más tiempo, pero en el largo plazo creo que incluso hasta la carga de ejecución del curso se disminuye. Pero obviamente implica destinar horas al comienzo, precisar lo que uno hace y entender, digamos, en el contexto en el cual se enmarca", complementó.
Un espacio valorado por la comunidad
Los y las asistentes al seminario valoraron positivamente esta oportunidad de encuentro, análisis y retroalimentación colectiva.
Fernando Julio del Instituto de Música destacó el valor de la actividad. “Este seminario me pareció muy importante porque es clave al final del semestre poder hacer una reflexión sobre distintos aspectos de la docencia y, sobre todo, aprendiendo de nuestros colegas. Con sus ideas e innovaciones podemos aprender de los demás y no solamente de alguna experiencia externa”.
Finalmente, Mónica García de la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo, valoró la apertura de estos espacios institucionales. “Agradezco este espacio que genera Desarrollo Docente porque en el fondo hacen una bajada y difusión de las distintas propuestas que están realizando los docentes y que pueden enriquecer a otros colegas en el desarrollo de su labor dentro de la universidad”.
Por Juan Paulo Roldán
Dirección de Comunicación Estratégica
